REFLEXIONS AL BLOG

Quan ens posem en contacte amb les noves tecnologies, crec que a tots i totes ens entra una mica de pànic i la veritat és que en els temps que corren ja tindriem que tindre-ho assumit, però no és així, la realitat és molt diferent i hi ha moltíssima gent que no sap, bueno, no sabem molt bé, perquè jo m'incloc, desembolicar-nos amb elles.

Nosaltres com a futures docents hem de ser conscients de que les NTIC tenen un paper molt important en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Ens trobem rodejades de nous aparells i el món es troba cada volta més avançat en quant a tecnologies respecta, per açò és important conèixer-les, saber com s'utilitzen i per a que serveixen, hem de saber introduir-les a l'aula, despertar en els nens i nenes la curiositat perquè manipulen i experimenten amb elles, que vagin aconseguint una major autonomía...

Les NTIC són un molt bon recurs per a utilitzar-lo en l'aula, les podem treballar en qualsevol de les diferents àrees i hem de saber introduir-les en el día a día de l'aula.

L'assignatura és molt interessant, ja que preten que assomlim una sèrie de coneixements sobre NTIC que ens seràn molt útils i necessaris per a la nostra futura tasca com a docents; però pense que la durada d'aquesta és molt curta ja que en un semestre és impossible que coneguem, descobrim, assimilem, entenguem...tantes coses.

Nosaltres per la nostra part, hem de canviar la nostra visió de futur i hem de començar a pensar en les NTIC com a eines fonamentals en la nostra futura tasca com a docents.

 

Bueno, el curs ja s'acabat, ara ens queden unes setmanes intenses d'estudi. Vos desitge molta sort a totes i tots en els exàmens i a veure si el proper curs no tenim tants treballs. 

PD. Fa temps que l'ordinador no em funciona bé. No puc ni obrir documents, ni he pogut penjar fotos, ni podia descarrgar-me videos.... En fi, que poca cosa he pogut fer al blog i la veritat és que pensar que tenia que anar a altre lloc i buscar un ordinador per poder fer-ho m'estresaba. A veure si quan pasen els exàmens el porte a arreglar i aquest estiu puc fer alguna coseta i millorar-lo.

 

EL LLIBRE "LES TIC A L'EDUCACIÓ INFANTIL"

Quan em vaig comprar el llibre per a l'assignatura, no se el perquè, vaig pensar que seria un llibre una mica avorrit, on em parlaria de les noves tecnologies i punto.

Poc a poc vaig anar llegint-lo i he de dir que m'agradat. Per a mi ha estat un llibre interessant on ens dona molta informació que ens serà útil per al nostre futur. També ens ofereix una sèrie de recursos varis i ens mostren diferents experiències que les podrem aplicar en les nostres aules.

 

FES-TE L'ÀNIM!!

Fa uns cinc anys, vaig apadrinar un nen. Es diu LAURENCE i enguany cumplirà 7 anys, viu en una aldea de la India. Els seus pares són treballadors rurals i guanyen el just per subsistir.

Quan apadrinem tenim l'oportunitat de conèixer el valor reial de la nostra ajuda a través de la vida d'un nen o nena i la seva familia. L'aportació mensual que es realitza no és asignada directament al nen o nena, sinó que es destina a un fons únic que sútilitza en accions per als nens i nenes, les famílies, els pobles, i en general, per a tota la comunitat. Amb aquestos diners, els nens i nenes reben assistència médica, uniforme i algo de material escolar...; les famílies poden beneficiar-se d'assistència médica, vacunacions, l'oportunitat d'assistir a totes les activitats de l'organització com per exemple construcció de vivendes, treballs en diferents projectes agricoles i ecològics...

De quant en quant m'envien cartes on l'organitzador de la zona em parla una mica del nen: com li va en el col·legi, com està la seva família...també m'envien dibuixos que el nen realitza i alguna fotografia.

Per a nosaltres uns euros al mes no suposen res, per a d'ells suposen molt.

ACTIVITAT: JO VULL SER COM

Objectius:

*Compartir un programa d'entreteniment amb els companys de la classe.

*Descobrir els valors i els contravalors que transmeten les sèries analitzades.

*Reflexionar sobre els conflictes que vivim i la manera de resoldre'ls.

*Estimular la forma assertiva de resoldre els conflictes.

*Saber estructurar una "micro" història en imatges fixes.

 

Material:

*Monitor de televisió

*Magnetoscopi

*Cintes gravades amb capítols de sèries d'animació

*Acetats

*Retoladors per acetats

*Retroprojector

*Estris per dibuixar i pintar

*Càmera de fotos Mavica

 

Com treballen?
 

Realitzarem aquesta activitat en diferents sessions i utilitzarem en cada cas, el tipus d'agrupament que creiem més oportú.

Primera sessió: Què mirem?

El primer pas consistirà en saber què miren els nostres alumnes.

Aquesta informació ens permetrà conèixer quines són les sèries més vistes i també podrem deduir en quines hores els infants miren la televisió. Tenir aquestes dades pot ser molt útil a l'hora de parlar amb les famílies de l'ús que fan els seus fills i filles de la televisió.

Per tal d'ensenyar els alumnes a observar alguns aspectes, escollirem dues sèries, d'entre les més vistes, que siguin ben diferents per tal de fer-ne un treball comparatiu. Es decideix amb tot el grup classe quines mirarem i s'acorda quin dia ho mirarem tots a casa.

Segona i tercera sessió: Parlem-ne!

Aquesta activitat la farem en dues sessions. Veurem plegats els capítols de les sèries escollides i els comentarem, però com és lògic, un en cada sessió.

Després del visionat, amb tot el grup classe es va donant resposta als aspectes següents:

- Observarem si en cada capítol s'explica una història diferent o hi ha continuïtat.

- Reconstruirem l'argument del capítol que hem vist.

- Parlarem de quins personatges surten i de si n'hi ha algun que sigui més

important.

- Parlarem de com són els protagonistes, què fan, quins problemes tenen, com el

solucionen i si estem o no d'acord amb la solució.

- Hi ha personatges dolents? I bons?

- Quin d'aquests personatges ens agradaria ser?

- Nosaltres també tenim aquests mateixos problemes? Si els tenim, com els

resolem?

Per acabar aquestes sessions proposem que els nens i les nenes dibuixin la historieta que hem vist.

L'exposició dels treballs fets en la cartellera de la classe o en un mural, ens podrà servir per comentar entre tots les conclusions o valoracions finals.

Quarta sessió: Inventem!

En aquesta sessió proposem que els alumnes inventin una nova historieta amb els seus herois o heroïnes, però amb unes condicions o pautes donades:

- Han de "dibuixar" el/la protagonista de la sèrie en situacions que ells viuen cada dia: rentar-se les mans, fer fila, recollir les joguines, jugar al pati, posar-se la bata, etc. (Educació Infantil).

- Imaginar i dibuixar en quatre vinyetes, com el seu heroi o heroïna "resoldria" les situacions conflictives en què ells i elles es troben cada dia: donar-se empentes, voler el mateix llibre o joc que l'altre company, no deixar jugar a..., voler la mateixa cadira, etc. (Cicle Inicial).

Un cop ho tinguin decidit, proposem que facin una petita escenificació de la situació escollida i es fan les fotos dels quatre moments amb la Mavica. Aquí caldrà fer un recordatori sobre la tipologia de plans, ja que sols un ús correcte del llenguatge audiovisual ens permetrà aconseguir el que ens hem proposat.

Un cop fet aquest treball cada grup, partint de les fotos, dibuixarà la història repartida en les vinyetes i on el protagonista, recordem-ho, és el seu heroi o heroïna.

L'activitat la podem complementar fent una tria dels dibuixos que més ens agradin i en farem fotocòpies sobre acetats. També els podem escanejar i imprimir en acetats. Els alumnes pintaran els dibuixos seleccionats amb els retoladors especials. Finalment projectarem els dibuixos amb el retroprojector i veurem si la història que hem dibuixat és prou clara.

Per avaluar si s'han assolit els objectius proposats a l'inici, preparem una activitat que pot consistir en recuperar la sèrie que hem vist plegats i observar els conflictes que tenen els personatges. Cada alumne/a proposarà una manera assertiva de resoldre el problema plantejat.

 

Font:

http://www.xtec.es/audiovisuals/sav/saip03/sessio1/projectes/ses1preject1.htm

 

Comentari:

Crec que sera una activitat molt motivadora ja que la idea de treballar amb els dibuixos que els nens i nenes solen veure els agradarà.

És molt enriquidora ja que al mateix temps que els nens i nenes gaudiran una estona veient amb els companys els seu programes televisius preferits, es treballarà també valors molt importants, la resolució de conflictes, narrar històries...

ACTIVITAT: CONSTRUÏM HISTÒRIES

Objectius:

*Conèixer els diferents tipus de plans.

*Produir missatges audiovisuals senzills a partir d'imatges fixes.

*Saber narrar una història mitjançant la utilització d'imatges fixes seqüenciades.

*Aprendre a posar un títol a cada producció.

*Observar, que partint d'una mateixa idea, al fer una producció en grup, els resultats varien.

 

Material necessari:

*Full on es recullen diferents plans al voltant del tema: "L'estació".

*Tisores.

 

Com treballen?

 Iniciem l'activitat repartint el full amb els diferents plans sobre el tema de "l'estació". És interessant ometre aquest títol ja que predisposem l'alumnat cap a una història en un context determinat.

En segon terme comentem la diferent tipologia de plans que hi ha en el full, alguns repetits, llegim que contenen cadascun d'ells, notem que n'hi ha en blanc i d'altres totalment negres... etc.

Recordem el valor que tenen els plans: com més propers el seu valor és més expressiu i dramàtic, com més llunyans el seu valor és més descriptiu. Parlem també dels elements de puntuació: plans negres per significar el pas del temps... Això depenent dels nivell de coneixement de llenguatge audiovisual que tinguin els alumnes.

A continuació, en petit grup, demanem als alumnes que retallin els plans i segons el seu criteri els ordenin narrant una història.

Poden utilitzar el nombre de plans que creguin necessari i no cal que els facin servir tots.

Es tracta de que a partir del comentari del grup i amb les vivències i coneixements que tots tenen, busquin els plans clau per narrar la seva història.

Els comentem que aquesta història ha de portar un títol que sintetitzi la narració i que han d'escriure el text narratiu en un full de paper.

Un cop acabada l'activitat cada grup presenta la seva proposta i llegeix la narració a la resta de la classe.

És interessant veure com a partir d'unes mateixes imatges surten històries diferents i que aquesta diferència té el seu origen en l'experiència viscuda per cadascun dels alumnes.

És bo que els grups raonin i comentin, un cop llegides totes les històries, els processos que els han portat a una narració o a una altra.

Finalment podem aprofitar per recordar el procés de construcció d'un guió audiovisual que, fonamentat en la narració escrita, té un primer procés de "traducció" visual a través de l'story board, és a dir, el dibuix precís de cadascuna de les preses que fem amb la càmera i el valor del còmic com a llenguatge expressiu a camí entre el llenguatge escrit i el llenguatge audiovisual.

Com a proposta d'aprofundiment i seguint la cronologia correcta d'una producció audiovisual (primer la narració escrita i després la narració visual) podríem proposar als alumnes una frase (p.e. "l'avi camina pel carrer") i demanar-los que pensin en els plans que desenvolupin la frase.

Podrem comprovar com, de la mateixa idea, surten produccions diferents segons els grups.

Font:

http://www.xtec.es/audiovisuals/sav/saip/sessio2/activ/ses2act2.htm

 

Comentari:

Amb aquesta activitat es treballa amb els nens i nenes el tipus de plans i els missatges audiovisuals, però també es treballa el llenguatge verbal (oral i escrit). És una activitat grupal, aspecte positiu, ja que fara que els nens i nenes es relacionen i al mateix temps es puguin ajudar uns a altres i discutir i decidir les propotes dels companys i companyes.

Amb l'ajuda d'imatges fixes, on els nens i nenes poden coneixer els diferents tipus de plans, es reforcen aspectes del llenguatge verbal.

ACTIVITAT: CAPSA DE JOCS.

En aquesta activitat l'objectiu que es persegueix és:

*Produir misstages audiovisuals senzills utilitzant diferents mitjans.

 

Com treballen?

L'objectiu de l'activitat era potenciar la relació entre el gran grup i el petit grup, per tal que els alumnes es coneguessin millor.

Després d'altres experiències es va pensar que la fotografia era l'element ideal i engrescador per portar a terme l'activitat.

Per tal d'assolir els objectius proposats, a l'inici de curs es proposa l'activitat a l'assemblea d'escola a on hi participen tots els nens i les nenes. La idea d'utilitzar la fotografia i que els protagonistes siguin ells mateixos es va acceptar ràpidament.

Es va fer una llista de possibles jocs que podrien posar-se dins la "Caixa de joc" i cada grup - classe va triar-ne un:

- Els nens i les nenes d'Educació Infantil faran un trencaclosques.

- Els nens i nenes de Cicle Inicial construiran un "MEMORI".

- Els nens i nenes del Cicle Superior faran un

- També es tria un joc on hi puguin participar tots. Es tracta d'una variant del JOC DE L'OCA.

Abans d'elaborar-los cal posar-se d'acord amb el disseny, els colors, el material..., per tal de donar una forma homogènia al treball.

A partir d'aquí, cada grup amb la seva tutora i a la seva classe es posen mans a la feina.

Per tal de construir el joc col·lectiu, els més grans de l'escola varen fer una llista de les possibles imatges que podien sortir en les diferents caselles i van buscar fotografies a Internet , en diferents catàlegs de països, i van realitzar també les pròpies fotos. Les normes del joc es construeixen entre tots.

 

Font:

http://www.xtec.es/audiovisuals/sav/saip03/sessio2/experiencies/ses2exp1.htm

 

Comentari:

He elegit aquesta activitat, que es pot dur a terme tant en Infantil com en Primaria, perquè treballa diversitat d'aspectes com ara saber busacr informació en diferents fonts i contrastar-les, iniciar-los en el mon de la fotografia i per tant possar-los en contacte amb les noves tecnologies...Però vuic destacar que aquesta activitat fou pensada per treballar uns canvis que estaven ocorreguent a Seana, que són l'arribada de gent d'altres països i per tant es veren obligats a treballar la diversitat intercultural en l'aula.

Ralitzaren activitats que construien els propis nens i nenes amb l'ajuda del tutor-a. Eren activitats pensades per a que els nens i nenes es conegueren millor; que conegueren, per exemple, d'on ve cada nen, quines costums i tradicions son propies del seu país d'origen, etc.

M'agradat l'activitat, ja que al mateix temps que  els nens i nenes van coneixent-se a poc a poc de forma lúdica, van introduint les noves tecnologies en les seues vides.

¿PREPARADA PER TREBALLAR ELS CONTINGUTS?

Vivim en una societat on cada vegada més, les noves tecnologies es veuen incloses en les nostres vides.

Nosaltres, com a  futures docents, preparem als nens i nenes per viure en el mon que els envolta, i per tant hem de preparar-los per viure en aquest món de noves tecnologies.

Per treballar els continguts corresponents a les tecnologies de la informació i la comunicació, hem de tenir una formació i un cert domini sobre les TIC, hem de conèixer els avantatges que ens suposen, com i per  a que s’utilitzen, les facilitats per poder comunicar-nos amb altres persones o per extraure informació...

No hem de treballar les TIC un hora setmanal, sinó incluir-les al treball diari, ja que poden reforçar el treball que es realitza a l’aula.

Hem d’animar als nens i nenes a experimentar i descobrir per si mateixa i a construir el seu propi coneixement; sempre ajudant-los a aprendre de manera autònoma.

 

¿QUINES COMPETÈNCIES NO HE ASSOLIT?

 

La veritat és que jo per a  tot açò de les noves tecnologies no mai he segut una "lumbreras"...

En 1º d'ESO, va ser el primer any que vam "tocar" algo d'ordinadors en l'escola. Fins ara no mai ens havien parlat dels ordinadors ni de res que s'assemblara, però aquest any podíem triar optatives i molts elegirem informàtica. He de dir que no ens vàrem enterar de res, ens passàrem tot el curs donant MSDOS, però no hem pregunteu què és perquè no ho se. Tan sols m'enrecorde que sempre teníem la pantalla del ordinador negra, i escrivíem no se quines coses. Era com si treballàrem amb l'ordinador sense enchufar-lo del tot, no se explicar-ho!

 Al col·legi sols hi havia un aula d'informàtica i tampoc podíem anar-hi tots ja que no hi havia suficients ordinadors. Tampoc teniem a l'aula ni projectors ni res. Tan sols el mestre de Coneixement del Medi ens passava diapositives de insectes o de cèl·lules de tant en tant.

Tampoc utilitzàvem càmeres fotogràfiques, tan sols en les excursions, on tots anàvem en la càmera llençant mil fotos i aprofitant que com anàvem d'excursió podíem utilitzar la càmera.

Bé, sabiem que existia el ordinador, la càmera de fotos, els telefons, la televisió...però desconeixiem l'ús de molts d'ells i inclús molts nens i nenes tampoc en tenien a casa.

TEMA 2. APORTACIONS DE LES TIC A L'EDUCACIÓ INFANTIL

Totes les persones quan neixem portem adquirits dos codis genètics:  

       - Codi genètic tancat; es transmet de generació en generació i és el responsable de part del nostre desenvolupament i maduració.

       - Codi genètic obert; fa referència a aquelles capacitats que posseïm i que en han d'estimular perquè es desenvolupen o s'activen.  

Els pares, la família, el grup d'iguals i els-les mestres som les persones encarregades del procés d'estimulació del nen-nena, però hem de tenir en compte el moment maduratiupel que passa el nen-nena i així poder realitzar una millor estimulació que ajudarà els nens-nenes a desenvolupar tots aquells potencials que posseeix d'una manera més eficaç.

A l'hora d'utilitzar les TIC en l'escola, cal considerar:

   - Quan possem els nens-nenes en contacte amb les TIC, necessiten de l'ajuda de l'adult. Els hem d'explicar com funcionen, per a què serveixen...;progressivament el nen-nena realitza les tasques tot sol-a, el que li proporciona una major autonomia.   

   - Les TIC ens ajuden a treballar en els nens-nenes la colaboració i cooperació. 

   - Ajuden a l'infant a aconseguir major destresa motriu, major desenvolupament de la motricitat fina i millora en el control oculomanual. A mesura que el nen-nena va adquirint major domini motriu, pot participar més activament en l'ús de les TIC.

   - Un ús didàctic de les TIC ajuda al nen-nena a adquirir nous aprenentatges i els facilita la comprensió.

   - Les TIC també ens ofereixen l'oportunitat d'establir relacions de comunicació que ens ajudaran en el procés d'ensenyament-aprenentatge del llenguatge i el poder reforçar els diferents tipus de llenguatges.  ¨

És important i necessari incloure les TIC al PCC. Les TIC són un recurs que es pot treballar en les 3 àrees curriculars de l'etapa. Alguns dels continguts en els que poden referenciar-se les TIC són: coneixement del cos a través de puzzles fetx amb l'ordinador, col·laboració en les activitats que es porten a terme, descriure imatges i personatges, representar gràfics de la quantificació de col·leccions d'objectes...

Incloure les TIC en l'escola suposa també un canvi del paper del mestre:

   - Tenir certa formació i domini sobre les TIC.  

   - Coneixer els coneixements previs que tenen els nens-nenes sobre les TIC, i així poder dur a terme un aprenentage més signifiactiu i estructurat.   

   - Reorganitzar l'espai ( on situar els ordinadors dins l'aula)... i el temps ( quan de temps els utilitzarem...).

   - Una major relació afectiva entre mestre-alumne i familia-escola, com per exemple l'ús de la web de l'escola per comunicar els pares les activitats que és realitzen o perquè els pares puguin veure l'escola virtualment.    

Les TIC també comporten un treball en equip per part dels mestres, i pot incidir en aspectes com: el suport entre mestres, determinar quins seran els materials més útlis i signifiactius per a les nenes-nens, organitzar-se per poder decidir com i quan introduir l'ús de lesTIC, com i quan s'evaluaran els aprenentatges, seqüenciar els continguts que s'han de treballar, elegir l'espai que ocuparà el maquinari...

TEMA 1. INTRODUCCIÓ: LES TIC I L'ESCOLA

   

Des de fa uns anys podem observar la gran quantitat d'avanços i transformacions que estàn experimentant les tecnologies, convertint-les així, en noves tecnologies, com ara l'aparició de les càmeres digitals, els mp3, la informàtica...

Tot açò fa que les persones tinguem que estar en constant procés d'adaptació als canvis i amb capacitat per afrontar els nous reptes.

Aquestos avanços fan que els nens i les nenes que arriben a l'escola formen part ja d'aquest món de noves tecnologies, que els resulten familiars, ja que molts d'ells les tenen a casa i inclús les utilitzen a sovint.

Aquest impacte social, requereix canvis importants ens els centres escolars com per exemple: ordinadors a les aules, reformes per potenciar l'ús de les TIC, programes de gestió acadèmica, presentacions PowerPoint...

L'escola ha de reorganitzar-se, distribuir de manera diferent l'espai i el temps, preveure canvis en la metodologia per poder donar resposta a aquesta nova societat de la informació.

L'escola vol preparar els nens i les nenes per poder viures en el món que els envolta i com que les noves tecnologies estan produint un canvi en l'entorn, l'activitat pròpia de l'escola ha d'anar canviant; s'ha d'oferir una escola de qualitat, per poder ajudar a les nenes i els nenes a crèixer dins d'un esperit constructiu.